内 容

ときどきの政策や潮流に左右されない、教育心理のもっともベーシックな知識とは何か。「教える－学ぶ」関係の心理を丁寧に解説し、基礎の確実なマスターを通じて応用力を養うことを目指す。教員・子どもをめぐる環境変化を超えて、その発達支援を支える知恵の詰まった信頼のテキスト。

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目 次

序　章　教育のための心理学
　　　　1 「教える－学ぶ」喜び
　　　　2　今日的教育の場の周辺
　　　　3　ベーシックな確かな知識を身につける必要性
　　　　4　将来に向けた教育のための心理学
　　　　5　本書の構成

　　第Ⅰ部　教育と発達のかかわり

第1章　教育と発達
　　　　1　発達の原理
　　　　2　発達の姿
　　　　3　教育と発達
　　　　4　教育活動における発達理解の意義
　　　　トピック　ミラーニューロン

第2章　子どもの知はいかに発達するか
　　　　1　知的とは
　　　　2　ピアジェの認知発達理論
　　　　3　素朴理論
　　　　4　言語の発達
　　　　5　リテラシー・ニュメラシーの発達
　　　　トピック　9歳の壁

第3章　社会化する子どもたち
　　　　1　社会化とは
　　　　2　アタッチメント
　　　　3　コミュニケーションの発達
　　　　4　道徳性・向社会性の発達
　　　　トピック　情動知能

第4章　パーソナリティを形づくるもの
　　　　1　パーソナリティ・性格・気質
　　　　2　パーソナリティの諸理論
　　　　3　パーソナリティの測定方法
　　　　4　パーソナリティ形成に影響する要因
　　　　5　教育現場におけるパーソナリティの視点
　　　　トピック　ゲノムワイド関連解析

第5章　青年期の課題に立ち向かう
　　　　1　移行期としての青年期
　　　　2　身体の変化と自己意識
　　　　3　アイデンティティの形成
　　　　4　青年期の対人関係
　　　　5　性 —— ジェンダーとセクシャリティ
　　　　トピック　学校移行は個人の成長にとってプラスかマイナスか

第6章　発達する教育者たち
　　　　1　相互作用としての教育
　　　　2　教師としての役割の発達
　　　　3　子ども・同僚・専門家との相互作用によって成長する教師
　　　　4　親としての役割の発達
　　　　5　子どもにより成長する親
　　　　トピック　教師と保護者は子育てのパートナー

　　第Ⅱ部　教育と学習の間

第7章　学習の基礎を考える
　　　　1　学習を支える心理学的理論
　　　　2　読むということ
　　　　3　憶えるということ —— 記憶の過程
　　　　4　考えるということ —— 思考の過程
　　　　トピック　メタ認知の学校での活用

第8章　教室での学びの構成
　　　　1　教室における学びとは
　　　　2　教室における学びを促す教授法
　　　　3　効果的な授業づくりに向けて
　　　　トピック 「総合的な学習」の功罪

第9章　学ぶ意欲をいかに高めるか
　　　　　—— 学習への動機づけ
　　　　1　自ら学ぶ意欲とは —— 自律的動機づけ
　　　　2　やる気と目標
　　　　3　無気力になるとき —— 学習性無力感と随伴性認知
　　　　4　関係性からの動機づけ
　　　　トピック　やる気を引き出す教師とは

第10章　学力の捉え方と評価
　　　　1　学力とは
　　　　2　学力の測定
　　　　3　評価の基礎
　　　　4　最近の測定・評価
　　　　トピック　問題解決力を問う問題を入試に導入することは可能か

第11章　学級集団の友人関係
　　　　1　友人関係の形成
　　　　2　友人関係と学級適応
　　　　3　学級集団構造
　　　　4　学級集団の規範
　　　　トピック　ケータイやネットでつながる友人関係

第12章　教師－子ども関係がもたらすもの
　　　　1　教師と子どもの人間関係
　　　　2　教師から子どもへの影響過程
　　　　3　教師－子ども関係における教師の課題
　　　　トピック　教師としての構えを転換するインクルーシブ教育

第13章　教科外の学習の効用
　　　　1　学校内における教科外活動
　　　　2　学校外の教育施設を利用した活動
　　　　3　家庭および社会生活の中での活動
　　　　4　教科外の学習の実践および研究にかかわる課題
　　　　トピック　最近の子どもたちの体力とその背景

第14章　異文化の教育の内と外
　　　　1　異文化で育つ子どもたちと言語・文化の習得
　　　　2　社会化の文化差
　　　　3　異文化適応
　　　　4　多文化教育
　　　　トピック　日本における小学校の英語教育およびイマージョン型教育

　　第Ⅲ部　進路と心の問題

第15章　人とキャリア発達
　　　　1　キャリアとは何か
　　　　2　生涯にわたるキャリア
　　　　3　キャリア・デザインとキャリア発達支援
　　　　トピック　若年者の就労問題とその背景

第16章　進化するキャリア教育
　　　　1　進路指導からキャリア教育へ
　　　　2　個人と社会の結節を目指して
　　　　3　キャリア教育を支える理論
　　　　4　さまざまなキャリア教育の実践
　　　　トピック 「職業感」から「職業観」へ

第17章　児童・生徒が陥る心の闇
　　　　1　不登校
　　　　2　非 行
　　　　3　児童虐待
　　　　4　子どもの精神病理
　　　　トピック　PTSDと児童虐待

第18章　障害児の学びを支える
　　　　1　発達障害とは
　　　　2　発達障害の要因
　　　　3　発達障害と認知機能
　　　　4　発達障害によく認められる二次的障害について
　　　　5　発達障害児への援助
　　　　トピック　発達障害の子どもと自己理解

第19章　学校にせまる危機
　　　　1　危機とは
　　　　2　学校に危機をもたらすもの
　　　　3　危機管理・危機対応
　　　　4　学校における危機対応 —— 危機管理のプロセスに即した取り組み
　　　　トピック　教師の危機対応研修

第20章　心の問題を抱える子どもの援助に向けて
　　　　1　心の問題をどのように捉えるのか —— 臨床心理アセスメント
　　　　2　心の問題にどのようにかかわるのか —— 臨床心理面接
　　　　3　コラボレーション・連携
　　　　トピック　Being としての子どもとかかわる

　キーワード
　あとがき
　索 引

関連書

『教育原理を組みなおす』　松下晴彦・伊藤彰浩・服部美奈 編

『教育と学びの原理』　早川 操・伊藤彰浩 編

『学校教育の心理学』　梶田正巳 編

『新しい教育の原理』　今津孝次郎・馬越 徹・早川 操 編

『新版 変動社会の教師教育』　今津孝次郎 著