内 容

予測困難な時代、激変する教育現場において、心理学にできることは何か。教職や公認心理師をめざす人に役立つベーシックな知識のみならず、マルチタスクや非認知能力、LGBTといった注目を集める最新のトピックも丁寧に解説、教育心理の根本が身につく充実のテキスト。

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目 次

はじめに　未来の教育のための心理学

　　第Ⅰ部　教育の心理学的基盤

第1章　認知・社会性の発達
　　　　 1　認知の発達
　　　　 2 「心」の理解の発達
　　　　 3　道徳性の発達
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　コロナ禍における発達

第2章　パーソナリティ
　　　　 1　パーソナリティとは何か
　　　　 2　パーソナリティの測定とモデル
　　　　 3　パーソナリティの発達と変化
　　　　 4　パーソナリティの影響力
　　　　 おわりに —— パーソナリティ研究の広がり
　　　　 トピックス　非認知能力

第3章　教室における学びの基礎
　　　　 1　行動主義からみた学び
　　　　 2　認知主義からみた学び
　　　　 3　状況主義からみた学び
　　　　 おわりに —— 多様な学びを促すために
　　　　 トピックス 「ながら〇〇」はなぜよくないのか

第4章　心理統計学の基礎
　　　　 1　教育心理学における統計の位置づけ
　　　　 2　心と行動を測定する① —— 単変量の要約統計量
　　　　 3　心と行動を測定する② —— 二変量データの分析
　　　　 4 「差がある」とはどういうことか —— 統計的仮説検定と効果量
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　Rを用いたデータ分析

　　第Ⅱ部　学び・育ち・人間関係

第5章　児童生徒の心理社会的発達
　　　　 1　児童期から青年期までの発達的移行
　　　　 2　自我・自己の発達
　　　　 3　社会性の発達
　　　　 4　家庭と学校
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　ポジティブな青年の発達

第6章　学ぶ意欲をどう高めるか
　　　　 1　学びへの意欲 —— 動機づけとは
　　　　 2　欲求がやる気を高める —— 動機づけの情動論
　　　　 3　やる気を高める見方・捉え方 —— 動機づけの認知論
　　　　 4　未来に向かう学びへの意欲
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　主体的な学びのすがたとは

第7章　学校をめぐる人間関係と子どもの社会性
　　　　 1　子どもの社会性 —— 非認知能力に焦点をあてて
　　　　 2　校内における子どもの人間関係
　　　　 3　校外における子どもの人間関係
　　　　 4　子どもの社会性をはぐくむ人間関係のあり方
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　全国学力・学習状況調査と心理学的個人差

第8章　対人コミュニケーションのダイナミックス
　　　　 1　集団とその性質 —— 集団行動のダイナミックス
　　　　 2　友人や他者をどう見るか —— 社会的認知のダイナミックス
　　　　 3　人と人とのかかわりとネットワーク —— 関係性のダイナミックス
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　助け合う心の裏側に

第9章　キャリア発達とその支援
　　　　 1　キャリア発達と発達段階
　　　　 2　職業選択とその困難性
　　　　 3　キャリア教育の定義と方法
　　　　 4　これからのキャリア支援の視点
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　ジェンダーダイバーシティと教育

第10章　多文化共生における心理と教育
　　　　 1　多文化共生とステレオタイプ
　　　　 2　社会的アイデンティティ
　　　　 3　集団間接触の影響
　　　　 4　多文化教育の課題
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　人種偏見・差別は人間の本能に由来する？

第11章　学力の測定と評価
　　　　 1　学力とは
　　　　 2　学力の測定
　　　　 3　学力の評価
　　　　 4　学力の測定・評価に関する最近の話題
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　入試の現代的課題

　　第Ⅲ部　心の問題の理解と支援

第12章　臨床心理学的理解と心理アセスメント
　　　　 1　心理アセスメントの定義と要点
　　　　 2　心理アセスメントの倫理
　　　　 3　心理アセスメントにおける情報収集
　　　　 4　心理アセスメントの方法
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　公認心理師と多職種連携

第13章　心を支援する理論と方法
　　　　 1　心理支援の多様なあり方
　　　　 2　心理支援の理論と方法
　　　　 3　教育領域における心理支援 —— 児童生徒・教師への支援
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　オンラインでの心理支援

第14章　心と体の不調をきたす子どもたち
　　　　 1　不登校 —— 細やかな支援のために
　　　　 2　うつ病 —— 子ども特有の症状と早期発見
　　　　 3　不安症・強迫症 —— 症状との付き合い方を見つける
　　　　 4　心身症（身体の訴え）—— 学校現場でみられやすい症状
　　　　 5　摂食障害 —— 急激な食行動の変調
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　社会的養護と児童虐待

第15章　荒れる子どもの心
　　　　 1　非行 —— 少年の傷つきに目を向けて
　　　　 2　いじめ —— 当事者の心によりそって
　　　　 3　家庭内暴力 —— 悪循環を断つために
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　成年年齢の引き下げと少年非行

第16章　発達特性にそった育ちと学びを支える
　　　　 1　時代とともに変わる「障害」
　　　　 2　発達特性の理解と支援
　　　　 3　子どもの育ちを支える場
　　　　 おわりに —— 自分とうまく付き合って生きていくために
　　　　 トピックス　発達障害への早期支援

第17章　学校における心の危機と支援
　　　　 1　心の危機とコミュニティ
　　　　 2　心の危機を理解する視点
　　　　 3　スクールカウンセラーとその役割
　　　　 4　危機状況への心理学的支援法 —— 具体的なプロセスを素材に
　　　　 おわりに
　　　　 トピックス　若年層の自殺と自殺予防

　キーワード
　あとがき
　索 引

訂正情報（初版第1刷 正誤表）

『学び・育ち・支えの心理学』（初版第1刷）正誤表

関連書

『教育原理を組みなおす』　松下晴彦・伊藤彰浩・服部美奈 編

『新版 子どもの教育の歴史』　江藤恭二 監修

『新版 変動社会の教師教育』　今津孝次郎 著

『養護教諭の社会学』　すぎむらなおみ 著

『質的研究の考え方』　大谷 尚 著