大学と地域の関係はいかにあるべきか。初の公立大学である大阪医科大学の学長、佐多愛彦の大学論に着目し、公立大学理念の形成過程と内実を解明。大学令の成立経緯を考察するとともに、各地での公立大学設立への動きを周到にたどり、近年急増した公立大学を根源から見つめ直す。

担当者より

近年、公立大学の数は急増しており、平成21年4月1日時点での公立大学数は77校、10年前に比べおよそ20校も増加しています。地域における高等教育機会の拡充、そして地域における知的・文化的拠点としての公立大学の役割に期待が高まっていることの現れに他なりません。
本書では、公立大学の理念形成から大学令の成立、さらには個々の公立大学の成立過程にいたるまで、幅広く議論することにより、公立大学を支える〈地域〉との関係のあり方を問い直していきます。
日本の大学史、ひいては今後の大学と地域との関係を考察する上での基本著作となるでしょう。

書籍の目次

序　章

　　　　　第Ⅰ編　〈大学と地域〉の思想

第１章　公立大学理念の形成

　　　　　第Ⅱ編　大学令の成立

第２章　高等教育政策における方針転換
第３章　教育調査会における大学制度改革論議
　　　　　　——大学の法制構造論と研究体制論の転換
第４章　臨時教育会議における研究体制論と公立大学規定
第５章　公立大学繰入金の制度的基盤

　　　　　第Ⅲ編　昇格運動の展開

第６章　単科大学の制度化と「昇格」とのジレンマ
第７章　官立大学志向の構造
第８章　帝国大学との競合
第９章　県立移管と大学昇格
第10章　公立大学理念の継承

終　章

書評紹介

日本経済新聞（2010/8/22付）

関連書籍の紹介

『イタリアの中世大学』　児玉善仁 著

『帝国・身分・学校』　橋本伸也 著

教育史から浮かび上がるロシア帝国――西欧的学知の受容過程を俯瞰し、「教育の身分制原理」とその揺らぎをエリート教育に即して読み解くとともに、辺境地域で展開された教育政策をたどることで、ロシア帝国固有の教育システムを解明、教育の社会文化史の可能性を問いかけた渾身作。

書籍の目次

序　帝制期ロシアにおける教育の社会文化史

　　　第Ⅰ部　ロシアとヨーロッパ

第１章　ロシアの近代化と西欧的知の移入・受容
第２章　東スラヴの正教世界と「ラテン文化」受容の問題
第３章　ライプニッツとロシア
第４章　帝制期ロシアの「御雇外国人」教師

　　　第Ⅱ部　「教育の身分制原理」とエリート教育

第５章　ロシアの身分制と「教育の身分制原理」
第６章　貴族の特権的教育機関の成立と拡大
第７章　国民教育省管下教育機関における身分制問題
第８章　エリート形成の転換と学校
第９章　エリート中等教育における古典語教育問題
第10章　ロシア正教会聖職者身分の学校

　　　第Ⅲ部　教育システムの帝国的編成と民族問題

第11章　帝国とネイションと学校
第12章　ウヴァーロフ教育大臣期の西部諸県教育政策と「ポーランド問題」
第13章　沿バルト諸県の初等教育体制と「ロシア化」政策
補論①　ロシアの中のドイツの大学
第14章　対ユダヤ教育政策の展開とユダヤ人の教育経験
補論②　ロシア帝国極東地域朝鮮人移民の学校

関連書籍の紹介

『ロシア史を読む』　マルク・ラエフ 著／石井規衛 訳

『帝政ロシア司法制度史研究』　高橋一彦 著

『ロシア革命論Ⅰ』　ウェーバー 著／雀部幸隆・小島 定 訳

『ロシア革命論Ⅱ』　ウェーバー 著／肥前栄一・鈴木健夫 他訳

『飢餓の革命』　梶川伸一 著

『イタリアの中世大学』　児玉善仁 著

偉大な教育思想家や教育制度の変遷ではなく、子どもの実態に焦点をあて、近代への移行期から現代に至る教育の歴史を、近年の社会史の成果も踏まえて解説する。外国編と日本編に分けて記述し、グローバリゼーションのもと著しく変化する現在の教育の姿も盛り込んだ好評テキストの新版。

書籍の目次

［目　次］

【外国編】
第１章　中世から近代へ―資本主義成立以前
第２章　資本主義の成立・展開と子どもの生活
第３章　現代の教育

【日本編】
第１章　近代国家への歩みと生活・教育の動向
第２章　資本主義の成立・展開と生活・教育の変化
第３章　戦後復興と生活・教育の再出発
第４章　経済の成長・停滞と生活・教育の変容

大学はいかにして生まれたのか。ヨーロッパ最古のボローニャ大学と医学で栄えたパドヴァ大学を中心に、学生を主体としたイタリア中世大学の特質を明らかにするとともに、学位と学部、都市や教皇庁との関係から地方性と普遍性の問題に迫り、近代への過程を見通す。制度史と社会史を統合した力作。

書籍の目次

目次：

序　章　中世大学研究と本書の目的
　　　　　　第Ⅰ部　ボローニャ法科大学の成立と組織構造
第１章　ボローニャ法科大学の起源
第２章　ボローニャ法科大学の成立過程
第３章　ボローニャ法科大学の組織的性格

　　　　　　第Ⅱ部　法学学位の普遍性
第４章　教育内容としての法学の普遍性
第５章　教皇庁の大学政策と学位の普遍性

　　　　　　第Ⅲ部 「医学部」の成立と組織の変容
第６章　医学教育と医学学位の法制的基盤―教育権と開業権
第７章　ボローニャ大学における教養諸科の形成
第８章　パドヴァ大学における教養諸科の形成
第９章　パドヴァ大学「医学部」の成立

　　　　　　第Ⅳ部　医学の教育制度化と学位の意義
第10章　教養諸学と医学の基本的構造
第11章　医学の大学制度化
第12章　医学学位の社会的意義

　　　　　　第Ⅴ部　パドヴァ大学の地方性と普遍性
第13章　十五世紀パドヴァ大学の社会的機能―学位取得者と社会構造
第14章　パドヴァ大学の国際性
終　章　中世大学の組織と学位―その普遍性と地方性

世界的にも稀な大規模で信頼性の高い子育て実態調査の結果を、過去の調査と比較し つつ丹念に分析。ここ20数年間での子育ての急速な変貌とその課題を明らかにする。 精神科小児・思春期臨床の視点やストレス理論、心の発達理論なども踏まえ、母親に 必要な支援および子ども虐待の予防策を探る。

書籍の目次

目次：
プロローグ
第I章 精神科思春期臨床から見た「子ども・親・家族」
I-1 思春期・青年期の諸問題をどのように考え、どのように予防するか
I-2 日本社会の変貌と途絶える育児の伝承
I-3 青年期の若者の諸問題と少子化
I-4 子どもの目から見た家・家族
I-5 現代の子育ては、なぜストレスが高いのか―ストレス理論から考える
I-6 地域の子育て力、教育力を育てよう

第II章 変わる親子、変わる子育て
―「大阪レポート」から23年後の子育て実態調査「兵庫レポート」が示すもの
II-1 「大阪レポート」、「兵庫レポート」とは何か―調査体系と調査対象
II-2 環境に大きく影響される子どもの発達
II-3 母子を取り巻く環境―孤立化が進む中、子育て仲間を求める母親たち
II-4 子どもの毎日の生活と親の具体的かかわり
II-5 母親について―まったく子どもを知らないまま親になる日本の母親たち
II-6 父親について
II-7 育児における母親の心配・不安
II-8 親子関係と体罰、子どもの虐待予防
II-9 現代母親の精神的ストレスとその新たな原因
II-10 母性は育つもの、引き出されるもの―母性・父性について考える
II-11 子ども虐待などの不適切な養育を予防するために―第三次調査結果
II-12 ここ20数年間の日本社会の大きな変貌を映し出す「兵庫レポート」

第III章 親子の心の発達と環境
III-1 子どもの発達に大きな影響をもつ子育て環境
III-2 人生を成功に導くのは、「IQ」ではなく、「EQ」である
III-3 子どもの心の発達には、道筋があることを知ろう
III-4 子どもの心の発達、4つの特性
III-5 心の発達とバランス感覚
III-6 思春期になり、行き詰まる「いい子」たち
III-7 「しつけ」とバランス感覚
III-8 親の心の発達課題

第IV章 真に実効のある次世代育成支援、子ども虐待予防の実現のために
IV-1 森を育てるように、社会が子どもを育てよう
IV-2 子育て支援、次世代育成支援の課題とその特徴
IV-3 親たちの自己防衛としての市民活動のひろがり―自主的グループ子育てに"希望の灯"を見つけて
IV-4 市民活動と公的子育て支援との関係はどうあるべきか―親を運転席に！支援職は助手席に！
IV-5 子育て支援の基本戦略
IV-6 次世代育成支援を飛躍的にレベルアップするために―親と親をつなぎ、親を育てるプログラムの実践

エピローグ

資料編

書籍の書評紹介

【朝日新聞文化欄 大江健三郎氏紹介】

【朝日新聞書評】

社会の変化、教育の役割、国際的視野の3つの論点を軸に、教育原理の新しいスタンダードを提示。最新の知見に基づく教育理論や制度変化などの解説により、基礎的な知識・思考力を養うとともに、教育の領域を人間・社会・文化との相互連関のもとにおき直し、そのあるべき姿を問い直す。

書籍の目次

目次：

第Ⅰ部　変動する時代の人間と教育
　第１章　人間像のゆらぎと教育
　第２章　社会の変容と学校教育
　第３章　揺れる知識観と学力への問い
　第４章　価値の相対化と道徳教育
　第５章　生涯学習という考え方
第Ⅱ部　新たな社会関係と教育
　第１章　学校教育とその機能不全
　第２章　メディア革命と情報教育
　第３章　ジェンダーと教育
　第４章　社会のなかの学校とその改革
第Ⅲ部　教育文化の再構築に向けて
　第１章　教育制度の再構築
　第２章　新しいカリキュラムと学力観の転換
　第３章　国民教育と市民教育
　第４章　新時代の宗教教育
　第５章　グローバル時代における多文化共生教育

人はなぜ贈り物をするのか？　日常生活の場面から神話や昔話の贈り物まで、さらには精神療法の過程で交わされるプレゼントから「命の贈り物」と呼ばれる臓器移植まで、人間社会のさまざまな局面で登場する贈り物の意味について幅広く考察を加え、その背後に働く心の世界を解き明かす。

書籍の目次

目次：

第Ⅰ章 神話と昔話にみる贈り物
第Ⅱ章 精神分析にみる贈り物—フロイトと贈り物
第Ⅲ章 患者からの贈り物
第Ⅳ章 臓器移植—命の贈り物
第Ⅴ章 社会のなかの贈り物
第Ⅵ章 分離と秘密と贈り物

書籍の書評紹介

【毎日新聞書評】

【『臨床心理学』21号書評】

変貌著しい学校教育の現場に焦点をあわせ、心の問題への対応や総合学習、コンピュータ教育の拡大まで、多様化する教育課題への実践的対応を詳述した待望のテキスト。教育心理の初学者、教師に最適な具体的かつバランスのよい解説で、子どもの生きる力を育てる支援を考える。

書籍の目次

目次：

序章　学校教育の心理学を学ぶ
第Ⅰ部　人間発達と教育
第1章 発達の理解はなぜ必要か
第2章　レディネスをどう考えるか
第3章　発達のプロセスを知る
第4章　知的能力はどう発達するか
第5章　社会化するということ
第6章　セクシュアリティの発達

第Ⅱ部　学びの環境
第1章 学力を伸ばす
第2章　やる気はどこから生まれるか
第3章　学習指導をどう組み立てるか
第4章　教科指導と総合的な学習
第5章　インターネット環境の意味
第6章 学習と指導をチェックする

第Ⅲ部　進路設計を支援する
第1章 いろいろな自分がある
第2章　アイデンティティとは何か
第3章　家族という問題
第4章　社会の中での進路選択
第5章　生涯にわたるキャリア発達
第6章　進路は指導できるのか

第Ⅳ部　人間理解と教育
第1章 児童・生徒がわかるとは
第2章　教師のはたらき
第3章　異文化とどうつきあうか
第4章　学校における心の問題
第5章　現代社会と心の問題
第6章　学校でカウンセリングをするということ

「教育」の氾濫は何を物語っているのか？　少年犯罪、校則、親子関係、個性、能力などの事例をもとに、〈教育的なるもの〉が生み出される過程を鮮やかに描き出すとともに、教育言説の固有の正当化形式が見えなくさせていた歴史的・社会的文脈を浮き彫りにし、現代教育論の再考を促す労作。

書籍の目次

目次：

　　序　章　教育言説の歴史社会学

第Ⅰ部〈教育的なるもの〉の系譜 　　第１章　〈教育的〉の誕生
　　第２章　戦前期の教育と〈教育的なるもの〉

第Ⅱ部　選抜をめぐる言説史
　　第３章　職業指導における〈個性〉
　　第４章　早期選抜制の昔と今
　　第５章　学歴主義の制度化と展開

第Ⅲ部　社会化言説をめぐる諸問題
　　第６章　校則の論理と校則問題の現在
　　第７章　大正期の一体罰事件と〈教育問題〉
　　第８章　しつけの社会史
　　第９章　家族―学校の関係史
　　第10章　学校像の変容と〈教育問題〉
　　第11章　〈青少年の凶悪化〉言説の再検討
　　第12章　〈子供の現在〉をどう見るか
　　付　論
　　結　語

震災が子どもの心の奥底に残したものは何か――約３０００人の子どもたちが示したストレス反応を、精神医学・心理学・看護学の専門家が独自の調査測定・評価によって多角的に分析し、震災後のケア及びストレスマネジメント教育をどのようにしていくのか、その指針と方法を提示する。

書籍の目次

目次：

Ⅰ部　子どものストレス
　　１章　子どものストレスとトラウマ
　　２章　子どものストレスマネジメント教育
　　３章　災害と子ども
　　４章　子どもの震災ストレスへの対応

Ⅱ部　震災と子どものストレス
　　５章　西宮における私たちの活動
　　６章　健康教育としての介入
　　７章　地震時の子どもの経験とストレス
　　８章　被災地小中学校でのコンサルテーション活動と子どもの様子
　　９章　保健室からみた小学生の心身の様子と看護支援
　　10章　バウムテストからみた子どもの様子

Ⅲ部　震災ストレスが残したもの
　　11章　被災地中学生の心身の訴えと生活の変化
　　12章　親子関係からみた子どものストレス
　　13章　非行少年と震災ストレス
　　14章　避難所の子どものストレス
　　15章　転校した子どもたち
　　16章　より支援が必要な子どもたち

資料編